崗位大練兵︱福州高級(jí)中學(xué)2024-2025學(xué)年市級(jí)開(kāi)放周活動(dòng)綜述

一、活動(dòng)概述

為深入貫徹黨的二十大關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略部署，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，福州高級(jí)中學(xué)于2025年3月10日-14日成功舉辦2024-2025學(xué)年市級(jí)教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。本次活動(dòng)以“人文特色，科創(chuàng)領(lǐng)先，體藝協(xié)同”為主題，開(kāi)設(shè)涵蓋德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等14門(mén)學(xué)科的39節(jié)公開(kāi)課，初中6節(jié)，高中33節(jié)，其中語(yǔ)文、政治、地理、數(shù)學(xué)、歷史、生物、信息技術(shù)等7個(gè)學(xué)科承擔(dān)市級(jí)崗位培訓(xùn)任務(wù)，集團(tuán)校閩江學(xué)院附中和福州四十中選派骨干教師參與開(kāi)課。福建師范大學(xué)與福州教育研究院專(zhuān)家、福高教育集團(tuán)校、福高幫扶校及福州市教師參與活動(dòng)，采用專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂實(shí)踐、跨校研討等形式，展現(xiàn)多元融合的教育教學(xué)新格局。

二、主要活動(dòng)板塊

（一）專(zhuān)家領(lǐng)航：科學(xué)教育與課程改革深度對(duì)話

羅星凱教授專(zhuān)題講座

3月10日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專(zhuān)委會(huì)副主任委員羅星凱教授作題為《深化課程教學(xué)改革，做好科學(xué)教育加法》的專(zhuān)題講座，講座從以下四個(gè)層面展開(kāi)：實(shí)施科技素養(yǎng)教育，學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇；深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)教育正解；探究實(shí)踐育人方式，科技素養(yǎng)教育核心；課程師資評(píng)價(jià)難題，創(chuàng)新實(shí)踐整體化解。他講述“科技素養(yǎng)教育雙輪驅(qū)動(dòng)”理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，并提出“課程—師資—評(píng)價(jià)”三位一體的科學(xué)教育實(shí)施路徑。其“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”的教育觀引發(fā)全場(chǎng)共鳴。

（二）學(xué)科風(fēng)采：五育融合的課堂實(shí)踐

1. 人文社科：啟智潤(rùn)心，培根鑄魂

語(yǔ)文學(xué)科：以文化人，提升思維深度與審美素養(yǎng)

林文斌《木蘭詩(shī)》將古典詩(shī)歌教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)文化解碼過(guò)程。江倩瑩與李玲玲《林教頭風(fēng)雪山神廟》同課異構(gòu)，兩位教師分別從“火”的象征意義與“風(fēng)雪”的環(huán)境作用切入，結(jié)合AI工具拓展文本解讀。范云芳《<屈原列傳>與<蘇武傳>聯(lián)讀》探討困境中的精神突圍。唐衍老師開(kāi)設(shè)《運(yùn)用正反合思維，深化寫(xiě)作理性思考》高三寫(xiě)作指導(dǎo)課，探究“正反合”的“合向思維”思維寫(xiě)作運(yùn)用。

政治學(xué)科：以理服人，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)與制度認(rèn)同

吳楷琪《誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，保護(hù)消費(fèi)者》培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決能力。王瑱《基層群眾自治制度》通過(guò)社區(qū)治理案例分析，傳遞“幸?？繆^斗”的價(jià)值觀。

歷史學(xué)科：以史為鑒，培育批判思維與家國(guó)情懷

楊曉清《北宋的政治》探究北宋政治變革的復(fù)雜性。林文鋒《近代殖民擴(kuò)張活動(dòng)與人口的跨地域轉(zhuǎn)移》分析殖民擴(kuò)張對(duì)文化交融的影響，強(qiáng)調(diào)文明交流互鑒的規(guī)律。張敏明《古代的美洲與非洲》培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解與尊重多元文化的觀念。

英語(yǔ)學(xué)科：多維培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)顯育人實(shí)效

陳心舟老師通過(guò)閱讀、寫(xiě)作和評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)生綜合能力。鄒婷與洪景瑜老師的復(fù)習(xí)課聚焦策略整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。鄭娜老師運(yùn)用AI工具解密那達(dá)慕節(jié)日，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。

2. 自然科學(xué)：科創(chuàng)賦能，探究實(shí)踐

地理學(xué)科：情境驅(qū)動(dòng)與跨學(xué)科融合

李琦老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系并落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。劉靖老師結(jié)合我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例，滲透家國(guó)情懷教育，體現(xiàn)地理學(xué)科在課程思政中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

化學(xué)學(xué)科：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與職業(yè)素養(yǎng)培育

羅德老師將AI技術(shù)與電池實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過(guò)數(shù)字化傳感器分析化學(xué)電源性能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。邱美艷老師以伏打電池為載體設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)知識(shí)邁向未來(lái)職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任感。劉立宇老師通過(guò)真實(shí)化工情境構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思維模型，提升學(xué)生證據(jù)推理能力。

生物學(xué)科：模型構(gòu)建與科學(xué)方法滲透

陳佳晶老師通過(guò)半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)方法，李春雯老師利用跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)DNA衍射結(jié)果，兩位教師均通過(guò)模型構(gòu)建與動(dòng)手實(shí)踐深化生命觀念。

數(shù)學(xué)學(xué)科：AI賦能與思維進(jìn)階

葉婷老師開(kāi)設(shè)《平面直角坐標(biāo)系中圖形面積的計(jì)算》，以割補(bǔ)法結(jié)合數(shù)形結(jié)合突破圖形面積計(jì)算。湯鈞老師開(kāi)設(shè)《復(fù)數(shù)的由來(lái)——與笛卡爾的探索之旅》，讓學(xué)生通過(guò)與AI智能體“笛卡爾”的互動(dòng)對(duì)話，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史邏輯，感受數(shù)學(xué)從爭(zhēng)議到共識(shí)的演變，提升科學(xué)探索的精神與邏輯思維能力。陳瑜老師開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)探究——用向量法研究三角形性質(zhì)》，發(fā)揮向量工具在幾何問(wèn)題研究中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的整體性和創(chuàng)新性。陳甦老師與黃珊老師同上《三角形中的最值與范圍問(wèn)題》，同課異構(gòu)，陳甦老師通過(guò)函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合構(gòu)建解題策略，黃珊老師引入AI智能評(píng)測(cè)優(yōu)化教學(xué)評(píng)一致性。

物理學(xué)科：數(shù)字化工具與深度學(xué)習(xí)

鄭成老師利用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)合成規(guī)律，黃彬老師通過(guò)光電門(mén)傳感器創(chuàng)新機(jī)械能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，歐平老師開(kāi)設(shè)基于智慧教育平臺(tái)的物理課程資源整合與研究的實(shí)踐課程，鄭振寧老師運(yùn)用GeoGebra模擬電磁感應(yīng)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

3.藝體融合：以美育人，強(qiáng)健體魄

體育學(xué)科：趣味驅(qū)動(dòng)全面發(fā)展

劉一東老師的《體能——下肢爆發(fā)力》課程通過(guò)視頻示范與趣味練習(xí)提升課堂密度，魏各順建議課后作業(yè)增加互補(bǔ)性訓(xùn)練。潘志聰老師的《棒球側(cè)身上手傳球》將棒球技術(shù)分解為游戲化步驟，翁華珠老師的《體能——模塊靈敏素質(zhì)》設(shè)計(jì)“障礙接力”等體能游戲。

藝術(shù)學(xué)科：創(chuàng)意碰撞與紅色傳承

音樂(lè)學(xué)科陳彥老師以《血戰(zhàn)湘江》為切入點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)分析、歷史互證與影視化呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用賦格創(chuàng)編詮釋革命精神。美術(shù)學(xué)科陳倩老師在《盛情邀約》課程中，以煙臺(tái)山文化為載體，融合“美術(shù)+地理+歷史”跨學(xué)科模式，引入豆包AI工具輔助設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)地域文化創(chuàng)新表達(dá)。

4.信息技術(shù)學(xué)科：新興領(lǐng)域，AI賦能思維躍遷

林少霞老師以《人工智能體驗(yàn)——與DeepSeek高效對(duì)話》課程，通過(guò)“猜數(shù)字”游戲引導(dǎo)學(xué)生與AI對(duì)話，利用即時(shí)反饋降低編程門(mén)檻，培養(yǎng)批判性思維與數(shù)字素養(yǎng)。許佳佳老師設(shè)計(jì)的《智能藥品分揀系統(tǒng)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目，聚焦老齡化社會(huì)痛點(diǎn)，串聯(lián)社會(huì)調(diào)研、算法設(shè)計(jì)與硬件調(diào)試，通過(guò)跨學(xué)科融合（數(shù)學(xué)、哲學(xué)）強(qiáng)化技術(shù)向善的責(zé)任意識(shí)。

（三）教研共進(jìn)：跨校協(xié)同與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

活動(dòng)期間，來(lái)自福高教育集團(tuán)校（閩江學(xué)院附中、福州四十中等）、幫扶校（南平高級(jí)中學(xué)、惠安荷山中學(xué)等）及全市近600名教師參與聽(tīng)評(píng)課與研討。教研生態(tài)優(yōu)化，活動(dòng)通過(guò)“課堂展示—專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)—教師反思”的閉環(huán)，推動(dòng)教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)型。

1.跨校協(xié)同：構(gòu)建教研共同體

集團(tuán)校聯(lián)動(dòng)：物理學(xué)科活動(dòng)中，福高物理組聯(lián)合閩江學(xué)院附中黃彬老師共同設(shè)計(jì)課程，把數(shù)字化傳感器（如光電門(mén)）引入實(shí)驗(yàn)，利用光電門(mén)快速測(cè)定速度，再由計(jì)算機(jī)高速處理數(shù)據(jù)、繪制圖像，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的融合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。生物學(xué)科則由福高與閩江學(xué)院附中聯(lián)合開(kāi)展DNA主題教研，共享跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源。

專(zhuān)家資源整合：化學(xué)學(xué)科邀請(qǐng)福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院的鄭柳萍老師、福州第十一中學(xué)的莊陽(yáng)彬老師、屏東中學(xué)的張鴻老師等專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)評(píng)課與講座提升教師對(duì)AI技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)知；語(yǔ)文學(xué)科則由福州市教育研究院蘭芳、陳悅等專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)的深度融合。

幫扶校協(xié)作：活動(dòng)覆蓋南平高級(jí)中學(xué)、惠安荷山中學(xué)等幫扶校，通過(guò)同課異構(gòu)、崗位培訓(xùn)等形式促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展。

2.專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：技術(shù)賦能與教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)字化工具應(yīng)用：物理學(xué)科教師運(yùn)用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等工具，將抽象物理概念具象化；化學(xué)學(xué)科羅德老師結(jié)合AI搜索與自制傳感器，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)電源創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

教學(xué)模式革新：生物學(xué)科李春雯老師通過(guò)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)DNA衍射結(jié)果，構(gòu)建可觸摸的探究過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維；語(yǔ)文學(xué)科江倩瑩老師借助AI分析文本意象，推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合的深度學(xué)習(xí)。

反思性實(shí)踐：專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。如宋靜老師建議物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)板書(shū)與學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)；鄭柳萍教授提出化學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生突破AI思維定式，培養(yǎng)批判性思維。

三、活動(dòng)成效與展望

1.本次開(kāi)放周通過(guò)“專(zhuān)家引領(lǐng)—學(xué)科展示—跨校研討”三維聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)理念更新與實(shí)踐創(chuàng)新：

育人模式革新：以“志遠(yuǎn)課程”體系為依托，構(gòu)建“人文底蘊(yùn)+科創(chuàng)能力+體藝素養(yǎng)”協(xié)同發(fā)展路徑；

技術(shù)深度融合：AI、傳感器等數(shù)字化工具助力精準(zhǔn)教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂時(shí)空限制；

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：跨校教研激發(fā)思維碰撞。

未來(lái)，福州高級(jí)中學(xué)將持續(xù)深化課程改革，以“科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)?！苯ㄔO(shè)為契機(jī)，探索“五育融合”的高質(zhì)量發(fā)展新范式，為培育具有家國(guó)情懷與國(guó)際視野的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

2.總結(jié)展望：以開(kāi)放促發(fā)展，向未來(lái)啟新程

本次開(kāi)放周活動(dòng)以“人文引領(lǐng)、科創(chuàng)突破、體藝協(xié)同”為主線，累計(jì)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課39節(jié)、專(zhuān)題講座1場(chǎng)，覆蓋初一、高一、高二、高三學(xué)段，共計(jì)14門(mén)學(xué)科。福州高級(jí)中學(xué)黨委書(shū)記駱志煌表示，將繼續(xù)深化“志遠(yuǎn)課程”體系建設(shè)，以科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)守教育的育人職責(zé)，以科學(xué)學(xué)科教學(xué)和科技創(chuàng)新教育雙輪驅(qū)動(dòng)福高的“科創(chuàng)教育”，建構(gòu)“人文特色，科創(chuàng)領(lǐng)先，體藝協(xié)同”的多元融合發(fā)展格局，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為中華民族育才。

活動(dòng)雖已落幕，但教育改革的探索永無(wú)止境。未來(lái)，福州高級(jí)中學(xué)將持續(xù)深化課程改革，加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，以開(kāi)放包容的姿態(tài)迎接新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。