樂群智研·公開周⑤︱扎實(shí)強(qiáng)基練技能 合作共研促教學(xué) ——?dú)v史學(xué)科教研

2025年3月13日，福州高級(jí)中學(xué)公開周歷史學(xué)科舉行專題活動(dòng)。

福州高級(jí)中學(xué)初中部歷史教師楊曉清開設(shè)了一堂別開生面的市級(jí)公開課《北宋的政治》。課程以“防弊與革新”為主線，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、史料研讀和思辨探究，帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年歷史，感悟北宋政治變革的得失與啟示。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活歷史思維。課堂以“陳橋兵變”的戲劇性故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)五代亂世“兵強(qiáng)馬壯者為天子”現(xiàn)象的思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納“外重內(nèi)輕、武將擅權(quán)”的前代之弊，并巧妙拋出宋太祖趙匡胤的隱憂：“如何跳出政權(quán)更迭的怪圈？”學(xué)生化身“謀士”，結(jié)合趙普“稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”的策略，分組探究宋初“防弊之政”的四大措施。通過角色代入和表格梳理，學(xué)生深刻理解“崇文抑武”“分化事權(quán)”等制度設(shè)計(jì)的初衷。

史料實(shí)證，透視治亂興衰。教師精選范祖禹、朱熹等宋人論述，組織學(xué)生對(duì)比分析宋初集權(quán)措施的“雙刃劍”效應(yīng)：既強(qiáng)化中央集權(quán)，又導(dǎo)致“三冗”危機(jī)。在“王安石變法”環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞青苗法展開激烈辯論，從“利息爭(zhēng)議”“執(zhí)行弊端”等角度體悟改革的理想與現(xiàn)實(shí)的落差。教師適時(shí)滲透“孤證不立”的史學(xué)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生多維度評(píng)價(jià)歷史事件，培養(yǎng)辯證思維。

以史為鑒，涵育家國(guó)情懷。課程尾聲，教師以“大宋王朝的困境與突圍”為引，啟發(fā)學(xué)生思考改革者的精神內(nèi)核。從趙匡胤的深謀遠(yuǎn)慮到王安石的“三不足”精神，學(xué)生感受到歷代革新者“以天下為己任”的擔(dān)當(dāng)。教師更將歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，勉勵(lì)學(xué)子汲取“雖千萬人吾往矣”的改革勇氣，為新時(shí)代貢獻(xiàn)力量。

梁敬黨老師組織評(píng)課。來自時(shí)代華威中學(xué)、清華附中等學(xué)校的聽課老師對(duì)楊老師的課給予高度評(píng)價(jià)。評(píng)課專家正高級(jí)教師吳松欽指出，授課教師本節(jié)課特點(diǎn)鮮明。以“弊”為主線，串聯(lián)知識(shí)；以問題為引領(lǐng)，激發(fā)批判思維；以史料為載體，材料適切，符合生情；以素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育家國(guó)情懷。無素養(yǎng)不教學(xué)，立足核心素養(yǎng)，用“爭(zhēng)議點(diǎn)”激活思辨火花，既呈現(xiàn)北宋政治“防弊—新弊—革新”的復(fù)雜脈絡(luò)，又彰顯歷史學(xué)科“鑒往知來”的育人價(jià)值，是一堂兼具學(xué)術(shù)深度與教育溫度的優(yōu)秀示范課。

高中校區(qū)的活動(dòng)在力禮堂召開，福州教育研究院參與開展了學(xué)科崗位培訓(xùn)，來自全市各中學(xué)的歷史老師、福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院的學(xué)生通過聽評(píng)課、專題講座等形式，共同探討歷史教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

林文鋒老師執(zhí)教選擇性必修3第7課《近代殖民擴(kuò)張活動(dòng)與人口的跨地域轉(zhuǎn)移》一課，林老師依托世界文化多樣情境，通過世界人口遷徙路線圖、華人典范的移民經(jīng)歷、美洲多元藝術(shù)共存現(xiàn)象等情景，設(shè)置循序漸進(jìn)的多層次問題鏈，激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)人口轉(zhuǎn)移帶來的文明不斷交流、融合，形成的多元文化，體現(xiàn)世界文化的多樣性。課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，立足涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)思維能力，凸顯寬容是文化生生不息的活力之源和文化內(nèi)在的演變邏輯的課程立意，同時(shí)讓學(xué)生了解世界文化多樣接觸、交流和相互影響的歷程，拓展國(guó)際視野，樹立正確的文化觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

張敏明老師執(zhí)教中外歷史綱要下第5課《古代的美洲與非洲》一課，張老師的課側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生梳理古代非洲與美洲文明成就，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文明的特點(diǎn)，分析不同文明獨(dú)具特點(diǎn)的原因、探究歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等問題。教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，通過學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。通過本課學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際理解，樹立關(guān)懷人類共同命運(yùn)的觀念；認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族都為創(chuàng)造人類文化作出了貢獻(xiàn)的同時(shí)不同文化之間要相互尊重、平等相待，加強(qiáng)交流互鑒，促進(jìn)共同發(fā)展。

授課環(huán)節(jié)結(jié)束后，開展了評(píng)課活動(dòng)，聽課教師們認(rèn)為，林老師的課能夠切實(shí)落實(shí)課標(biāo)要求，通過教材重構(gòu)聚焦人口遷徙帶來的文化影響，循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過多角度、多層次的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、全球視野和歷史反思能力，引導(dǎo)他們從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)，更好地理解當(dāng)代世界；張老師的課充分挖掘教材圖文史料，從文明發(fā)展角度幫助學(xué)生清楚了解古代非洲與美洲文明，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文明產(chǎn)生、發(fā)展和聯(lián)系，幫助學(xué)生提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。聽課教師表示，這兩節(jié)課不僅注重知識(shí)傳授，更注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過問題導(dǎo)向和互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生們學(xué)會(huì)多角度分析歷史。福州教育研究院的教研員翁瑩老師對(duì)兩節(jié)課給予充分肯定。

正高級(jí)教師、特級(jí)教師鄭輝老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兩節(jié)課有一些共同的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還富于各自的特色。她從教學(xué)評(píng)一體化角度對(duì)兩位老師的課堂駕馭能力、師生互動(dòng)情況、課堂實(shí)施情況等方面給予充分肯定，認(rèn)為兩節(jié)課分別從古代非洲與美洲的多元并存的文化到近代殖民活動(dòng)背景下的文化認(rèn)同，闡釋了在人類文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越的理念下人類文明生生不息的規(guī)律。

最后，教科室副主任黃崢老師作《構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，賦能歷史教學(xué)——福高歷史教研組集備教研組建設(shè)的實(shí)踐》講座，對(duì)歷史組的教研共同體建設(shè)和集備活動(dòng)進(jìn)行了分享。她認(rèn)為通過統(tǒng)籌規(guī)劃三年教育教學(xué)任務(wù)、以集體備課為抓手、以教研活動(dòng)為載體，以課題研究為引領(lǐng)的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，能夠促進(jìn)教師間資源的優(yōu)勢(shì)共享，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助教師更快地提升專業(yè)水平。

“歷史教育不僅是讓學(xué)生記住過去，更是培養(yǎng)他們的批判性思維和人文素養(yǎng)”，這三節(jié)課給我們提供一個(gè)很好的范例。本次公開課活動(dòng)是福高崗位大練兵的活動(dòng)之一，為老師搭建了教學(xué)實(shí)踐、理論創(chuàng)新的交流平臺(tái)，提升了教師的教學(xué)教研水平，合作賦能學(xué)科教學(xué)，也為福州市歷史教學(xué)提供借鑒。