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福州高級中學(xué)《高中新課程“多維互動”課堂教學(xué)模式實(shí)施的策略和方法研究》課題研究實(shí)踐簡述

二維碼 340

發(fā)表時間：2010-03-23 16:22

2006年11月22日，我校福州市重點(diǎn)課題《“多維互動”教學(xué)模式》舉行開題活動，課題組負(fù)責(zé)人蘇云校長主持，教務(wù)處林育副主任介紹了課題的相關(guān)情況：

他重點(diǎn)介紹了本課題研究的主要思路及重要觀點(diǎn)。 “多維互動”課堂教學(xué)體系是指改變過去教師獨(dú)占課堂，教學(xué)過程古板，教學(xué)模式僵化，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，課堂氛圍低沉，學(xué)生消極被動，接受單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動(師生、生生等)局面出現(xiàn)的新的課堂教學(xué)體系。“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧，多邊探究教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和人格的和諧主動發(fā)展?！岸嗑S互動”是課堂氛圍、教學(xué)信息的傳遞方式，它不是單向、單一的，而是師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與媒體、教師與媒體，課內(nèi)與課外的多向互動。它貫徹了學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“多維互動”追求的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、富有個性地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使之在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有所收獲，建構(gòu)完整的精神世界?！岸嗑S互動”構(gòu)成了由目標(biāo)到實(shí)踐、由潛性到顯性的層級關(guān)系，它們是同一個問題的不同方面。以“多維互動”為基本特征的教學(xué)，是師生之間全息互動的溝通。通過多維互動的教學(xué)活動，激活學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程活動化，使學(xué)生在活動中實(shí)踐其主體地位，在活動中獲得發(fā)展。它充分反映學(xué)生的認(rèn)知過程、情緒狀態(tài)與知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以人為本，重在可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，與當(dāng)今課程改革的精神是一致。

本課題的研究的主要思路是：通過各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，探索一條適合我校校情和學(xué)情的有效的“多維互動”教學(xué)體系，包括切實(shí)可行的課堂教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)的基本程序，研究在新課程理念下，如何有效的在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動各種要素，來實(shí)現(xiàn)課堂上的老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和學(xué)生之間互動交流，學(xué)生小組間互動交流，從而達(dá)到人人參與，平等對話，使參與者享受學(xué)習(xí)的樂趣，體會人間的真情，揮發(fā)出生命的力量，使教學(xué)獲得完整的內(nèi)涵。

本課題的研究方法和目標(biāo)：先通過理論上的學(xué)習(xí)，特別是新課程理念的學(xué)習(xí)與研究，探索多維互動教學(xué)模式的理論依據(jù)，在理論依據(jù)的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)主要原則，指導(dǎo)確定課堂教學(xué)模式的初步設(shè)想，之后通過課堂實(shí)踐，讓教師能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行教學(xué),探索教師如何由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探索發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)航者；學(xué)生如何通過自主探究、協(xié)作參與,使學(xué)生本身成為知識意義的主動建構(gòu)者；如何有效地讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲，等等。通過課堂實(shí)踐，再將實(shí)踐情況實(shí)時反饋，不斷地進(jìn)行修正，最終確立適合我校校情和學(xué)情的互動教學(xué)課堂模式。其中，對不同科目和不同課型的多維互動課堂模式之間的差異，也應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行研究，使課題研究內(nèi)容更加豐富。在研究中，我們還將應(yīng)用多維的評價方式（教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等），對課堂實(shí)踐效果進(jìn)行跟蹤研究和評價。

“多維互動教學(xué)模式”是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互活動的過程，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、學(xué)生間互動、學(xué)習(xí)個體與學(xué)習(xí)媒介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。

蘇校長強(qiáng)調(diào)了選題意義，他指出在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅是知識的傳授者，教師的職責(zé)主要是"傳道、授業(yè)、解惑"。傳統(tǒng)教學(xué)模式講求的是教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和任課教師的確定性，它是一種秩序化、規(guī)范化、集約化的教學(xué)形式，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化，忽略了學(xué)習(xí)者的個性差異和情感需求，在一定程度上妨礙了學(xué)生自主性的發(fā)揮，從而影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在新課程理念下，教學(xué)活動主要是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使教學(xué)目的由以傳授知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，使教學(xué)更貼近學(xué)生，真正做到“以人為本，重在可持續(xù)發(fā)展”。因此，構(gòu)建多維互動創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系，使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主；從說教式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ綄W(xué)習(xí)；從學(xué)科定時教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科交叉整合的問題解決式學(xué)習(xí)；從集體化的無個性的個體學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、個性化的合作學(xué)習(xí)行為；教師可從知識的壟斷者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。希望通過本課題的研究，形成有本校特色的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展！

課題組全體成員探討了課題時間的具體時間安排和任務(wù)分配。

2007年9月18日，福州高級中學(xué)《高中新課程“多維互動”教學(xué)模式實(shí)踐研究》課題舉行階段性研討會，教務(wù)處副主任林育老師做了課題第一階段研究總結(jié)：

他提及課題研究的目的、方法實(shí)施原則、主要內(nèi)容等方面內(nèi)容，特別指出：隨著我省新課程實(shí)驗(yàn)的開始實(shí)施，一年來我們的課題研究也在實(shí)驗(yàn)中探索，在實(shí)踐中提高，初步形成了師生互動與生生互動相促進(jìn)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合，自主鉆研與合作探究相滲透的新局面。具體收獲如下：

1、關(guān)于“多維互動”的界定

①在教學(xué)活動的過程中，處于主體地位的學(xué)生，每個個體都應(yīng)是積極生動的，他們在整個教學(xué)活動中，實(shí)時參與，積極的輸入輸出豐富地信息，不斷影響或改變著教學(xué)進(jìn)程，教師只是扮演著一個活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，從而使各個不同層次的學(xué)生，都能對知識從多個側(cè)面進(jìn)行探究、理解、深化。

②多維互動教學(xué)模式主要體現(xiàn)在一般課堂中的多邊活動、小組討論和課外活動中探究論辯活動、多媒體輔助教學(xué)過程中的人機(jī)交互活動、不同學(xué)科間知識的遷移應(yīng)用。

2、課題研究的內(nèi)容

①多維互動教學(xué)模式理論基礎(chǔ)的研究

多維互動教學(xué)模式以全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，以求改進(jìn)高中教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合形勢的發(fā)展和該教學(xué)法的實(shí)施，在實(shí)踐中不斷的修改、補(bǔ)充，使其理論基礎(chǔ)日臻完善。

②課堂教學(xué)中多維互動教學(xué)模式的實(shí)施方法、步驟

多維互動教學(xué)模式，要求教師重新組織教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的背景資料，恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境；采用適當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)；選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑ɑハ嗵釂枴⒂懻?、小組競賽、師生講解評點(diǎn)等）互相交流，調(diào)整、優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；并通過拓展性練習(xí)進(jìn)一步深化，提高遷移應(yīng)用能力。

③課外學(xué)習(xí)中多維互動的方式、方法的研究

為拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的個性、特長，開設(shè)選修課、活動課，根據(jù)新時期對人才素質(zhì)的要求和本校學(xué)生的特點(diǎn)、愛好確定開設(shè)的課程，先由學(xué)生自由選報(bào)，然后定人員、定地點(diǎn)、定指導(dǎo)教師，并且確定各門課程的目標(biāo)要求，以保證取得實(shí)際效果。

④構(gòu)建數(shù)字校園的理論探討與實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)中的逐步普及，給信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用帶來了廣闊的前景，如何最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，使之服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)，是我們面臨的一個重要課題。我們在教師中進(jìn)行了廣泛的微機(jī)知識培訓(xùn)，使每位教師都能夠進(jìn)行電子備課，至少能利用一種開發(fā)平臺制作教學(xué)課件。我們著重研究了以下幾個方面：（1）利用清華同方教學(xué)課件圖文并茂，集聲音、文字、色彩、圖象、動畫于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動態(tài)展現(xiàn)知識的形成過程，有效的突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。（2）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的超文本功能和隨機(jī)訪取的特點(diǎn)，提高信息交流的選擇性和有效性，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，更好的體現(xiàn)因材施教。（3）教師與計(jì)算機(jī)各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如何有效的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮其長處，克服其不足，實(shí)現(xiàn)教師與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生探索知識，發(fā)展能力，是今后需要進(jìn)一步研究的問題。

課題組其他研究者對此也發(fā)表了真知灼見。

最后，課題組負(fù)責(zé)人蘇云校長布置了今后研究計(jì)劃

該課題的研究已經(jīng)取得了初步的成效，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力起到了重要的作用，對教學(xué)模式的改革作出了有益的探索，今后我們將對本課題的理論體系和操作程序繼續(xù)探索、修訂完善，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，繼續(xù)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中完善、發(fā)展。

1、進(jìn)一步改變教師的教育理念與教學(xué)行為。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行為。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、研究者等多種角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建民主平等、尊重信任、相互合作的師生關(guān)系，使教師的教學(xué)行為變“被動應(yīng)試”為“主動創(chuàng)新”。

2、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

用建構(gòu)主義理念培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在主動探索和相互合作的學(xué)習(xí)活動中喚醒潛能、提升能力，發(fā)展個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2010年3月17日，我?！陡咧行抡n程“多維互動”課堂教學(xué)模式實(shí)施的策略和方法研究》課題進(jìn)行階段性研討，主要針對即將到來的結(jié)題活動進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

林育老師對研究工作從研究背景、目的、方法及安排、主要內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)談了

此課題確立課堂教學(xué)中“多維互動教學(xué)模式”實(shí)施的策略、方法和步驟：

1、“多維互動” 課堂教學(xué)模式中教師的追求——授課“生動”，彰顯出較高的教育智慧和較豐厚的專業(yè)學(xué)養(yǎng)

新課程背景下，教師明確了自己在“多維互動” 課堂教學(xué)中仍然要起主體作用之后，就必須相應(yīng)地做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這是互動教學(xué)的前提。教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)突出教師對四個方面的研修和學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理論：通過學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會課改精神，提高自身的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。二是加強(qiáng)對學(xué)科教材的研修：教材是上課的依據(jù)，不管是新課還是老課，教師都要對教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，然后依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，對每次授課內(nèi)容進(jìn)行分配，分配時既要考慮授課學(xué)時，又要兼顧內(nèi)容的連貫性。原則上以授課內(nèi)容的體系性為準(zhǔn)繩，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，便于學(xué)生理解和掌握。同時，教師還要對教材相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，儲備知識，為備好課、上好課創(chuàng)造條件。三是對社會生活的觀照：社會是個大課堂，這實(shí)際上要求教師要關(guān)注和參與社會實(shí)踐，加強(qiáng)對社會生活和實(shí)踐的調(diào)研。教師如果不積極向社會學(xué)習(xí)，不能把握當(dāng)今世界科技與文化走向，不善于從社會實(shí)踐中總結(jié)出豐富和鮮活的感性材料，胸中自然也就沒有足夠的教學(xué)素材，也就必然導(dǎo)致授課的索然無味，自然調(diào)動不了學(xué)生的積極性。四是教師要適度降低“體位”，從“俯視”者變?yōu)椤捌揭暋闭?，虛心傾聽學(xué)生的聲音：多維互動式教學(xué)模式更要注意教師與學(xué)生之間的平等交流、平等對話。課改理念中倡導(dǎo)的師生的交往與對話，就是建立在教學(xué)實(shí)踐也是一種共同參與和分享、師生雙方都在發(fā)揮主體作用認(rèn)知上的。師生在教學(xué)實(shí)踐中的參與和分享，其勢必體現(xiàn)為課堂活動的交互式、互動式，既活躍了課堂，又增進(jìn)了學(xué)習(xí)的效率。

教師有了以上四個方面的認(rèn)知和體認(rèn)，就能在互動式教學(xué)模式中牢牢把住授課的主動權(quán)，就有可能實(shí)現(xiàn)“多維互動” 課堂教學(xué)所追求的第一層境界。

2、“多維互動”課堂教學(xué)模式中學(xué)生的追求——聽課“共動”，激揚(yáng)起快樂學(xué)習(xí)的個體生命的活力

“多維互動”課堂教學(xué)模式中學(xué)生的定位已經(jīng)不僅僅是聽眾，他們不再是被動地聽教師講，被動地接受知識，而是思考的主體、價值的主體，他們期望通過學(xué)習(xí)能把自身原有的知識、思想提升到一個新的水平，能在課堂融洽的氛圍中得到價值和情感的共鳴。為了保證“多維互動”課堂教學(xué)的有效實(shí)施，教師必須通過多種手段激活學(xué)生的心智，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力及思維能力，充分調(diào)動起學(xué)生心智和潛能，從而喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生明確了自己在“多維互動”課堂教學(xué)模式中不再是被動接受知識的“容器”，而應(yīng)該是思考的主體、價值的主體之后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)突出三個結(jié)合。首先是與教材的結(jié)合。學(xué)生必須對所學(xué)知識有一個基本的或者說是初步的了解，具體來說就是要自學(xué)教材。通過對教材的自學(xué)，了解自己對教材中哪些內(nèi)容比較熟悉，哪些內(nèi)容不是很熟悉。對較為熟悉的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)一步思考，不僅能針對性地提出一些問題，而且能在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的見解；對不是很熟悉的內(nèi)容，可以先掌握其基本原理，然后在上課過程中要留心這部分內(nèi)容，能在理解中與所學(xué)知識融會貫通。其次，學(xué)生必須注重所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)社會生活的結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)，將抽象的理論知識與具體的感性實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提升悟性，才會觸類旁通的掌握理論知識，做到學(xué)以致用。當(dāng)然，并不是每門課程都能密切聯(lián)系實(shí)際，這就要求學(xué)生要關(guān)注周圍的現(xiàn)實(shí)世界，盡量能使所學(xué)理論與社會生活有所聯(lián)系。最后，“多維互動”課堂教學(xué)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要主動與教師交流和溝通，讓教師能夠及時充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中的心智成長，收獲有多少，困惑在哪里，讓教師了然于胸，從而達(dá)到教學(xué)相長。

學(xué)生領(lǐng)會且做到了學(xué)習(xí)的三個結(jié)合，就能在“多維互動”課堂教學(xué)模式中牢牢抓住了聽課的主動權(quán)，就有可能實(shí)現(xiàn)“多維互動”課堂教學(xué)模式所追求的第二層境界。

3、“多維互動”課堂教學(xué)模式中教師和學(xué)生共同的追求——教學(xué)“互動”，建構(gòu)起師生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的主體精神的舞臺

“多維互動”的課堂是學(xué)生思想的實(shí)驗(yàn)室，是師生互動、心靈對話的舞臺。通過教與學(xué)的“互動”，達(dá)到教與學(xué)的“共鳴”，這是“多維互動”課堂教學(xué)模式追求的最高境界。要達(dá)到這個追求，除了教與學(xué)的兩個主體要作好充分的準(zhǔn)備之外，還需要通過建立教學(xué)的互動平臺，使雙方真正互動起來。

“多維互動”課堂教學(xué)模式需要形成良好的心理平臺。首先，學(xué)生要“志存高遠(yuǎn)”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好考試與終生學(xué)習(xí)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變單純追求考試成績的陳舊觀念，使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，形成學(xué)習(xí)知識、提升能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的新觀念。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，變被迫接受為主動參與，變單純的學(xué)習(xí)主體為教學(xué)互動的主體。再次，教師本身要樹立“敢為人先”的創(chuàng)新精神，打破以教師為中心，以書本為中心的單一教學(xué)模式格局，大膽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情景，構(gòu)筑起能夠煥發(fā)生命活力和心靈自由的“多維互動”的課堂。

“多維互動”課堂教學(xué)模式需要在班級中組建合作學(xué)習(xí)小組的平臺，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、互動交流營造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動合作，促使學(xué)生把同學(xué)看做資源而非競爭對手，利用群體的智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使他們能用多重的觀點(diǎn)來看待知識和信息，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在合作小組中，學(xué)生有機(jī)會組成探究團(tuán)體，他們在其中進(jìn)行討論和解讀，提高了生成性學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而形成共享的更高級的體認(rèn)，并達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

“多維互動”課堂教學(xué)模式需要借助先進(jìn)的教學(xué)手段平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)是—支粉筆，一張嘴，現(xiàn)代教育不再局限于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“多維互動”課堂教學(xué)模式必須適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，通過運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，把各種有用資源、信息與學(xué)科知識有機(jī)地整合起來，圖文并茂、生動形象地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、人機(jī)互動、學(xué)用互動、課程互動、課內(nèi)外互動等多維、多向互動教學(xué)，如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式，實(shí)現(xiàn)師生共同完成探究知識的過程，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。最大限度地發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備的教學(xué)功能，也是實(shí)施“多維互動”課堂教學(xué)模式必不可少的重要條件。

“多維互動”課堂教學(xué)模式需要形成師生緊密聯(lián)系的平臺。成功的教學(xué)，應(yīng)該是能夠根據(jù)學(xué)生的知識水平不盡相同的特點(diǎn)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)，全面提高”的教學(xué)原則的充分體現(xiàn)。這要求教師和學(xué)生能及時捕捉到對方的所思所想。作為教師來說，必須及時了解學(xué)生最想學(xué)或最困惑是什么，對這些內(nèi)容教師就要花費(fèi)更多的精力去精心準(zhǔn)備，利用“多維互動”課堂教學(xué)模式優(yōu)勢再現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“身臨其境”，并給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而有效地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。作為學(xué)生來說，也應(yīng)該及時主動地讓教師了解自身的需求，從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，并配合教師積極主動地參與整個教學(xué)過程，促成“多維互動”課堂教與學(xué)的雙向互動共鳴。

“多維互動”課堂教學(xué)模式需要內(nèi)涵豐厚的校園文化大環(huán)境平臺。校園文化是一種固態(tài)的積淀，更是一所學(xué)校穩(wěn)如磐石的精神根基。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，同時也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。作為福建省首批重點(diǎn)中學(xué)、省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校、福建省普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)樣本校，我校歷來重視校園文化建設(shè)，注重內(nèi)涵發(fā)展。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，我校形成了“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、奮進(jìn)”的校風(fēng)，“民主、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“自主、合作、求真”的學(xué)風(fēng)。并確立了明確的辦學(xué)理念——“以人為本，重在可持續(xù)發(fā)展”。這一辦學(xué)理念的內(nèi)涵是：基礎(chǔ)教育的終極目標(biāo)是為人的終身教育、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，包括知識、能力、道德、人格等方面的基礎(chǔ)，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展。一方面，以教師的專業(yè)發(fā)展為本，彰顯教師的個性，要尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要；另一方面，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和多元選擇教育的機(jī)會，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展并朝自己最感興趣和最具潛力的方向奮進(jìn)。

蘇校長針對本課題實(shí)踐研究做了總結(jié)發(fā)言，他指出：

通過本課題的研究，我校在探索新課程背景下課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“多維互動”取得了一定的成效，進(jìn)而形成了一定的模式，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展;改變了以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生能夠圍繞問題進(jìn)行探究，查找資料進(jìn)行論證，鍛煉和提高了學(xué)生的分析能力、評價能力、概括能力、創(chuàng)新能力。

通過本課題的研究與實(shí)踐，我校必將改變以往教學(xué)長期以來形成的以教師為中心的教學(xué)理論和教學(xué)單項(xiàng)輸出的教學(xué)方式，以及教師獨(dú)霸話語權(quán)的教學(xué)模式和學(xué)生絕對服從的課堂文化；必將增強(qiáng)學(xué)生良好的主體意識，使其成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的智力因素和非智力因素也將得到全面的提升，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識一定會得到全面的發(fā)展。

課題組對于即將到來的結(jié)題驗(yàn)收活動充滿信心！

文章分類：課題園地

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