福州高級中學(xué)承辦2024年福建省基礎(chǔ)教育高中生物學(xué)科專題教研活動

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》和《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》，為促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，由福建省普通教育教學(xué)研究室主辦、福州教育研究院和福州高級中學(xué)共同承辦，“2024年福建省基礎(chǔ)教育高中生物學(xué)科專題教研活動”于2024年3月29日在福州高級中學(xué)順利舉行。

3月29日上午，福建省普教室生物教研員余鴻婷老師主持開幕式，我校陳霞校長代表學(xué)校對參會嘉賓及與會的各地市教師表示熱烈歡迎，預(yù)祝本次教研活動圓滿完成。

隨后，由福建師大附中的丁于老師、莆田市教師進(jìn)修校的卓飛龍老師、福州市教育研究院的鄭琳老師分別為與會的老師帶來三場精彩的講座。丁于老師開設(shè)的講座是《“備-教-學(xué)-評”一體化下的校本作業(yè)設(shè)計》，丁老師首先從國家政策層面對校本作業(yè)的價值和意義進(jìn)行了闡述，并從“目標(biāo)導(dǎo)向，整體規(guī)劃”“以生為本，科學(xué)設(shè)計”“及時評價，動態(tài)調(diào)整”“基于備課，協(xié)作配合”等四個方面對具體如何設(shè)計校本作業(yè)為大家進(jìn)行了詳細(xì)剖析。卓飛龍老師的講座《基于發(fā)展科學(xué)思維的生物教學(xué)實踐研究》從論證式教學(xué)、量化建模、創(chuàng)設(shè)情境等角度闡述了如何在教學(xué)實踐中進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，為一線老師的教學(xué)提供了寶貴的建議。鄭琳老師的講座題為《高中生物項目化學(xué)習(xí)的探索和實踐》，鄭老師以十年探索和實踐項目化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，分析其在應(yīng)對課時緊張、減輕備課負(fù)擔(dān)、打破學(xué)習(xí)方式、適應(yīng)高考改革等方面的重要意義，并介紹了項目的開發(fā)途徑，如做中學(xué)、研中學(xué)、探中學(xué)、玩中學(xué)等，全程充滿了干貨滿滿的實踐案例分享。三位老師毫無保留的經(jīng)驗分享，讓與會老師收獲豐富，使得大家對踐行新教材、新課程有了更加明確的策略引領(lǐng)。

下午的教研活動展示項目化學(xué)習(xí)觀摩課。首先，由福州高級中學(xué)的池萍老師展示《發(fā)酵工程的應(yīng)用--小小微藻變“碳”為“油”》一課。池萍老師通過課前、課中、課后三步一體化的教學(xué)方式，通過課前的學(xué)生實驗收集數(shù)據(jù)，探究小球藻適宜的培養(yǎng)條件和生長曲線，在課中引導(dǎo)學(xué)生從實驗室培養(yǎng)到工廠化的大規(guī)模培養(yǎng)，從科學(xué)技術(shù)到工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用，到課后設(shè)計發(fā)酵罐，通過工程設(shè)計嘗試解決綜合性問題，讓思維可視化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

第二節(jié)，福州一中張冠云老師帶來了《DNA片段的擴(kuò)增及電泳鑒定》一課。張老師引導(dǎo)學(xué)生初步判斷微藻的類型，引導(dǎo)學(xué)生提出實驗思路，從分子生物學(xué)層面進(jìn)行驗證。課堂上通過學(xué)生動手實踐PCR和DNA電泳實驗，將技術(shù)應(yīng)用于生活。張老師親切自然，溫柔大方，循循善誘，特別關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

最后由省普教室的余鴻婷老師主持評課環(huán)節(jié)。來自不同地區(qū)的老師們紛紛對兩節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點評。大家圍繞這項目化學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行深度探討，并強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究和科學(xué)思維的培養(yǎng)，以及實驗在教學(xué)中的重要性。兩位老師通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生思維可視化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。

來自廈大附中的黃老師指出項目化學(xué)習(xí)具有迷人的魅力，從創(chuàng)設(shè)生活的情境，結(jié)合教材的知識體系，有序開展一系列的科學(xué)探究，貫徹了核心素養(yǎng)的理念。以問題驅(qū)動科學(xué)思維，以實踐開展科學(xué)探究，以應(yīng)用聯(lián)系社會責(zé)任。

來自惠安市教師進(jìn)修校的田老師認(rèn)為這兩節(jié)課以情境開話題，問題做導(dǎo)向，學(xué)生為中心，由問題主線連接知識線、素養(yǎng)線。在教學(xué)過程中，尋找真實情境，設(shè)計核心任務(wù)建構(gòu)核心知識，設(shè)置有梯度、有深度、有邏輯、有價值的問題也是深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

最后，福州林松名師工作室領(lǐng)銜名師、福州高級中學(xué)正高級教師林松老師總結(jié)，項目式學(xué)習(xí)的開展需要依賴教師的精心設(shè)計和構(gòu)想，實驗開展的背后凝聚了教師大量的時間和精力，如何在有限的課堂時間內(nèi)落實核心素養(yǎng)，需要教師的不斷鉆研和探索。

聚焦課堂教學(xué)，打造大智慧課堂。通過本次教研活動，參會教師的思想在碰撞中升華，對于新課程、新教材下落實核心素養(yǎng)有了較為具體、清晰的認(rèn)識與更深層的思考。至此，2024年福建省基礎(chǔ)教育高中生物學(xué)科專題教研活動取得圓滿成功。本次教研活動，為老師們搭建了一個學(xué)習(xí)共享、交流提升的平臺，參會教師紛紛對此次的參訓(xùn)機(jī)會表示感謝，同時大家相信在每一位兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的教育工作者的不懈努力下，福建省的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會更上一層樓！

福州高級中學(xué)作為福州市生物學(xué)科基地校，始終重視發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，多次承辦各級各類學(xué)科會和教研活動，積極開展交流協(xié)作，重視“請進(jìn)來、走出去”，注重教師隊伍的專業(yè)化成長，并將持續(xù)扎實推進(jìn)課程改革理念落地。