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物理蘊(yùn)藏在草長鶯飛、銀裝素裹之中,物理也蘊(yùn)藏在波光粼粼、滴水成冰之中。
她隱匿于萬物,卻在不經(jīng)意間被有心人捕捉,印刻于相片之上。
這便是物理攝影,一件賞心悅事!
為帶領(lǐng)同學(xué)們感受科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合之美,從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然、理解自然,福州高級中學(xué)物理組致力于開設(shè)精品校本課程《物理攝影》,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自然界的物理圖景,促進(jìn)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來研究物理,培養(yǎng)物理科學(xué)思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
那么,什么是物理攝影呢?物理攝影指運(yùn)用攝影器材(如照相機(jī)、手機(jī)或攝像機(jī))對自然界及生活中的物理現(xiàn)象或各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行影像記錄的過程,從而呈現(xiàn)物理原理、表達(dá)物理觀念。作品主要分為自然類和設(shè)計(jì)類兩個(gè)類別。它作為一種新穎的創(chuàng)造性教育活動,愈發(fā)彰顯出其影響與作用,受到人們的重視與關(guān)注。
物理攝影作品的創(chuàng)作主要包含“主題的構(gòu)思和確定—攝影創(chuàng)作—分析和解決物理問題—描述和解釋物理現(xiàn)象”四個(gè)環(huán)節(jié)。因此,在《物理攝影》校本課堂上,教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí),欣賞一系列美國中學(xué)生物理攝影大賽的獲獎(jiǎng)作品,深挖作品中的物理現(xiàn)象,明確物理主題,賞析作品的標(biāo)題和文字描述,強(qiáng)調(diào)二者的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,讓學(xué)生學(xué)會從物理觀念和攝影藝術(shù)的角度欣賞作品。課堂上,教師還會交給學(xué)生一些攝影要素和技術(shù),例如光影、構(gòu)圖、配色、聚焦等,欣賞一些采用高速攝影、微距攝影的作品,為后續(xù)創(chuàng)作實(shí)踐做準(zhǔn)備。具備基本素養(yǎng)后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選取力、熱、光、電、磁等物理主題嘗試創(chuàng)作。初次創(chuàng)作后,教師組織學(xué)生課堂上進(jìn)行作品展示和交流,分享創(chuàng)作過程中的遇到的物理問題和解決方法,共同探討仍未解決的物理問題和拍攝上的困難。經(jīng)過多次的分享、互評、修改,學(xué)生便可提交一副滿意的作品作為課程結(jié)業(yè)作品參加“物理攝影”展示活動啦!
物理攝影實(shí)踐活動是一個(gè)探究物理和應(yīng)用物理的過程,富有教育價(jià)值,開設(shè)的《物理攝影》校本課程符合中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。我校將繼續(xù)注重物理學(xué)科的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。當(dāng)物理遇上攝影,就是這么好玩!快點(diǎn)行動起來吧!
快來欣賞師生的物理攝影作品吧!
《磁流體迷宮》何晨芯老師
把水彩加入到黑色磁流體中,再置于磁場,磁性固體顆粒會沿著磁場方向重新有序地分布,因而穿梭于水彩間形成紋路,交織出絢麗魔幻的“迷宮”圖案。
《薯片環(huán)》何晨芯老師
薯片弧度合適且表面粗糙,兩個(gè)薯片間可以產(chǎn)生靜摩擦力,便可以搭建成薯片環(huán)。薯片環(huán)左右對稱,下部較厚,整體的重心在環(huán)的圓心正下方,其重力和支持力在一條直線上,便可處于平衡狀態(tài)。
《氣球戳破瞬間》何晨芯老師
氣球破裂的瞬間,球內(nèi)的水由于慣性會在那一時(shí)刻基本保持“容器”的形狀,即大部分的水仍停留在原處,因而呈現(xiàn)出一種類似“水球”的現(xiàn)象。
《夜游閩江》萬勝镕
寬闊的江面猶如一面鏡子,倒映著江畔的繁華景象,這就是平面鏡成像。整幅畫面氣勢磅礴,具有對稱美。
《不會傾倒的易拉罐》 2021屆吳雨釗
含整瓶可樂的易拉罐的重心在圓柱體體心處,當(dāng)瓶中的可樂僅留一下一定量時(shí),重心隨之降低。將易拉罐傾斜,使重心仍落在接觸面內(nèi)就可以斜著立起來了。