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誤讀美國教育：中國英才教育批判
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發(fā)表時間：2011-10-17 14:52
編者按 2011年4月，國務(wù)委員劉延?xùn)|與美國國務(wù)卿希拉里就中關(guān)人文交流達成協(xié)議，中關(guān)雙方將啟動教育、文化、青年、婦女等多方面的交流。
7月19日至8月1日，作為此項目的第一批赴羌考察團，由來自北京、上海、浙江、山西等地的78位優(yōu)秀校長、教師組成的教育考察團，在國務(wù)院參事、中國人民大學(xué)附中劉彭芝校長率領(lǐng)下，赴美國芝加哥、波士頓、華盛頓深度考察，訪問美國最優(yōu)秀的公立、私立高中。
在考察回國的飛機上，考察團成員程紅兵就難掩激動與焦慮，動手寫作這篇文章，并第一時間發(fā)給了本刊。其中的觀點不點“刺耳”，但這樣“不同的聲音”，或許能給中國教育帶來不一樣的反思和啟示。
誤讀美國教育：
中國英才教育批判
------訪美國托馬斯。杰弗遜科技高中
只有深入到美國的學(xué)校中去，我們才會陡然驚覺，過去對美國教育的一些看法，都是片面的、主觀臆斷的，是對美國教育的誤讀。
我們以為美國的基礎(chǔ)教育還在為基本的閱讀能力、計算能力不過關(guān)發(fā)愁，并不關(guān)注英才教育，因此會有“不讓一個孩子掉隊”的總統(tǒng)令。
我們以為美國的基礎(chǔ)教育總體質(zhì)量不行，比如PISA測試(國際學(xué)生評估項目)中，美國學(xué)生的閱讀能力、計算能力、科學(xué)能力排在中下游，只是因為美國的高等教育比我們的強，所以美國科技發(fā)達。
我們以為美國的基礎(chǔ)教育都是杜威的“生活即教育”，在玩中學(xué)，輕輕松松上學(xué)去，基本沒有負擔(dān)。
我們以為美國的基礎(chǔ)教育特別不重視學(xué)科教學(xué)，他們的學(xué)科教學(xué)遠遠不及我們，不及我們深，不及我們廣，不及我們扎實。
我們以為美國的科技教育成功一定是政府投入的資金雄厚，所以要搞精英教育一定要由政府投入相當(dāng)多的經(jīng)費。
2011年7月28日上午，我們訪問了美國的托馬斯·杰弗遜科技高中(Thomas Jefferson High School for Science and Technology)，親眼所見、親耳所聞的一切顛覆了以往我們自以為是的錯誤認識，反思中國基礎(chǔ)教育中的英才教育，即以前叫重點中學(xué)、今天叫實驗性示范性高中的教育，與美國存在巨大差距。
我們到訪的是一個以美國第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜的名字命名的學(xué)校。學(xué)校就坐落在馬路邊，與所有美國學(xué)校一樣，學(xué)校沒有圍墻，在緊靠馬路的地方，有一個學(xué)生設(shè)計的雕塑，是由兩個圓形、兩個三角形、幾個方塊、一個人組成的不銹鋼雕塑，作為學(xué)校的紀念碑，代表教師幫助學(xué)生開啟科學(xué)大門，象征著這個學(xué)校的辦學(xué)宗旨。
這所學(xué)校是美國國家創(chuàng)辦的4所科技高中之一，始建于1985年，2007年被美國《新聞周刊》列為美國最好的精英型公立高中，在《美國新聞與世界報道》所做的“美國100所最佳公立高中排名”中，連續(xù)3年位列榜首。一所只有25年歷史的公立學(xué)校，獲得如此殊榮，的確有其不同凡響的做法。
校長伊萬·格雷澤接待我們，這是一位年輕的校長，看上去也就40歲出頭，雖然背有點駝，但仍顯得健壯、英俊，他向我們詳細介紹了這所學(xué)校是如何培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)的精英人才的。然后是學(xué)校的校長助理、各學(xué)科優(yōu)秀教師向我們介紹學(xué)科教學(xué)、課題研究，最后由一個高三年級學(xué)生帶我們參觀學(xué)校。
托馬斯·杰弗遜科技高中一共4個年級，從9年級到12年級，學(xué)生從13、14歲到17、18歲，主要是來自北弗吉尼亞州的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校屬于弗吉尼亞州，是“磁鐵石學(xué)?！?，即有專長的學(xué)校。美國的“磁鐵石學(xué)?！笔窃谵k學(xué)過程中有非常鮮明的特色課程的學(xué)校，因為可以吸收其他學(xué)校的學(xué)生來選修他們的一些課程，因而有這一稱呼。一般公立學(xué)校的選修課必須達到20至30人以上才能開設(shè)，“磁鐵石學(xué)校”可以聚集當(dāng)?shù)刂苓厡W(xué)校的學(xué)生，每周一起上半天的課。美國的“磁鐵石學(xué)校”不僅有科技特色學(xué)校，而且也有文科特色學(xué)校、藝術(shù)特色學(xué)校、體育特色學(xué)校，“磁鐵石學(xué)校”常常與相關(guān)科技公司、研究機構(gòu)、大學(xué)、社會團體密切合作。
托馬斯·杰弗遜科技高中的辦學(xué)宗旨是：特別注重學(xué)生能力培養(yǎng)，包括思辨能力、解決問題的能力、好奇心、社會責(zé)任感。學(xué)校的辦學(xué)理念貫穿在學(xué)校課程之中，學(xué)校提供充滿挑戰(zhàn)性的課程，各個學(xué)科相互交融，共同創(chuàng)造一種創(chuàng)新的文化氛圍，這種氛圍是建立在倫理道德的基礎(chǔ)上的。
暑假學(xué)校：獨特的招生育人模式
托馬斯·杰弗遜科技高中的教育從暑假學(xué)校就開始了，暑假學(xué)校招收一些想報考這所高中的初中學(xué)生。在這里，每個學(xué)生每次交200美元，就可以參加這所學(xué)校的科技課程，這些科技課程都是動手動腦的，比如物理學(xué)科，從加工材料做起，鋸、剪、焊、接、電腦編程等，基本功就在這里學(xué)會，短短的暑假學(xué)校期間，學(xué)生學(xué)會了許多技能。暑假學(xué)校的科技課程非常生動活潑，吸引學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛科學(xué)，比如以電視連續(xù)劇《解密》為話題，讓學(xué)生參與破解一個個有趣的科學(xué)秘密，在破解秘密的過程中產(chǎn)生濃厚的科學(xué)興趣、研究興趣。 暑假學(xué)校針對學(xué)生的需求開設(shè)課程，學(xué)校將參加暑假學(xué)校的學(xué)生分成若干個組，要求學(xué)生提問題，同時給每個學(xué)生閱讀材料，放相關(guān)電影，高年級帶低年級學(xué)生討論問題，然后每個小組集中向?qū)W校提出一個值得關(guān)注的問題，如科技化的時代如何保持個性、創(chuàng)造性?要求每個學(xué)生都參與投票，選出最受學(xué)生關(guān)注的問題，學(xué)校針對問題設(shè)計課程，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在整個暑假學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生的志趣愛好、能力水平、情商、智商以及責(zé)任意識、合作能力，教師都可以真真切切地觀察到，學(xué)校因此可以在這些初中學(xué)生里發(fā)現(xiàn)一些好苗子，介入早期的培養(yǎng)。
為了更廣泛地發(fā)現(xiàn)人才，每年招生由這所學(xué)校自己組織考試，選拔一些科技方面有志趣、有特長的學(xué)生，報考的人很多，每年的錄取率就在20％左右。這些少數(shù)科技精英，進入學(xué)校之后，就開始了科學(xué)的符合教育規(guī)律的培養(yǎng)。
大學(xué)先修：比我們更廣更深的科技課程
托馬斯·杰弗遜科技高中的課程設(shè)置重視基礎(chǔ)、突出科技、文理并重?？萍肌⒐こ?、數(shù)學(xué)學(xué)科實力非常雄厚。除了理科課程，還有豐富的文科課程、體育藝術(shù)課程。學(xué)校特別注意文科理科結(jié)合，英語、數(shù)學(xué)、歷史(包括各種歷史，如美國歷史、科技歷史等)是每年的必修課程，教師重視教會學(xué)生用理科的方法解決文科問題。
主體課程有必選課，首先是數(shù)學(xué)，學(xué)生每一年必選數(shù)學(xué)，必選微積分。80％學(xué)生在修完微積分之后，會選修高等數(shù)學(xué)。學(xué)生至少要選修1年的電腦課程，大部分學(xué)生還會選數(shù)學(xué)建模、電腦編程、人工智能等。英語和社會也是主體課程，學(xué)生必須選修4年的英語和4年的社會課程。學(xué)生必須選修3年的外語，主要有漢語、德語、法語、拉丁語、西班牙語等供學(xué)生選擇。學(xué)生還必須選修兩年的體育課、1年的藝術(shù)課?？萍颊n程每年有所側(cè)重，9年級學(xué)生學(xué)生物，10年級學(xué)化學(xué)，11年級學(xué)物理，12年級學(xué)地球物理。
學(xué)校課程設(shè)置當(dāng)中一大特色就是9年級新生要學(xué)習(xí)復(fù)合型課程，即生物、英語、技術(shù)3門課的復(fù)合。技術(shù)課指的是動手實驗、計算機、焊接等實用技術(shù)。3門學(xué)科之間是有關(guān)聯(lián)的，相關(guān)學(xué)科教師一起備課，把一年的計劃設(shè)計好，根據(jù)教材設(shè)定主題，3門課的教師一起上課，指導(dǎo)學(xué)生，如環(huán)保主題，生物教師帶學(xué)生看樣本，指導(dǎo)學(xué)生研究基本原理；英語教師指導(dǎo)學(xué)生看文章，幫助學(xué)生提問分析；技術(shù)課老師帶學(xué)生做實驗，幫助學(xué)生掌握技術(shù)、器械。復(fù)合型課程一節(jié)課時間比較長，這樣的教學(xué)除了學(xué)科綜合的優(yōu)勢外，還有助于學(xué)生形成團隊精神。中國是班級授課，美國一般學(xué)校都是學(xué)生走班，45分鐘或90分鐘之后走班。學(xué)生進校之前都互相不認識，走班上課，學(xué)生沒有一個團隊概念，而復(fù)合型課程把學(xué)生分成幾大組。該校復(fù)合型課程融合了走班制和班級授課制兩種方式的優(yōu)勢，每一組學(xué)生都有機會相互了解，團體意識、團隊精神由此建立起來。
該校學(xué)科教學(xué)的深度和廣度都遠遠超過了中國高中學(xué)生，比如10年級學(xué)生學(xué)化學(xué)，暑假里就提前自學(xué)了化學(xué)課程，因此開學(xué)后的課堂教學(xué)節(jié)省了大量時間，學(xué)習(xí)進度大大加快。必修課之余，有志于化學(xué)研究的學(xué)生還可以在選修課時選擇大學(xué)化學(xué)課程，每個學(xué)生在某一志趣學(xué)科中所學(xué)的知識面、知識深度遠遠超過中國學(xué)生，不像中國學(xué)生面面俱到，人人一樣。11年級學(xué)生學(xué)物理，分為普通物理、AP(Advancedplalement，大學(xué)預(yù)修課程。編者注。)物理兩種，取決于學(xué)生是否學(xué)了微積分，學(xué)了微積分，就選AP物理，一般是數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生選AP物理。12年級學(xué)習(xí)地球科學(xué)，數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，很多地方要用到數(shù)學(xué)建模，使用建模的軟件來進行天氣預(yù)測、地震預(yù)測。雖然每年科技課程各不相同，但教師每年都要指導(dǎo)學(xué)生回顧一下所學(xué)過的學(xué)科，使學(xué)生具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。
除了主體課程之外，還有大量的選修課程，10至11年級學(xué)生選修AP課程的物理、化學(xué)、生物、納米技術(shù)等課程，其他還有有機化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、地球生態(tài)學(xué)，等等。選修課程開設(shè)的是大學(xué)級別的課程，老師先講授，再指導(dǎo)學(xué)生實驗，有些課程如生物課要在戶外獲取大量標(biāo)本進行分析。
該校還有一個很有意思的特色課程——“第8節(jié)課”，這是學(xué)生自發(fā)形成的，沒有學(xué)分，學(xué)生自己選擇做事，根據(jù)自己的興趣，自己找老師，除了科技研究，還有文化活動，或者到當(dāng)?shù)匦W(xué)講授科技，或者組織有意義的活動，有些學(xué)生也可以選擇找老師補課，給學(xué)生相當(dāng)大的自由度。
推動人類進步：每個學(xué)生的真研究
這所學(xué)校的另一大特色就是每一位學(xué)生都有研究項目，最后一年都必須提供研究成果。學(xué)校積極倡導(dǎo)推動人類進步的科學(xué)研究，每學(xué)年學(xué)校邀請科學(xué)家來校演講，為學(xué)生作報告，激發(fā)學(xué)生為人類的科學(xué)事業(yè)而奮斗。
學(xué)生在4年高中生活中，其科學(xué)課題研究是有系統(tǒng)設(shè)計的，9年級學(xué)生剛開始進入高中，先感受一下高中課程，同時要考慮自己的興趣，思考自己的課題方向，全面規(guī)劃設(shè)計自己的課程，把學(xué)校每個學(xué)年的學(xué)習(xí)和暑假學(xué)校都納入到學(xué)時之中。如對化學(xué)有興趣，在各個年級選修什么，暑假學(xué)校學(xué)什么，把中學(xué)、大學(xué)的課程全部考慮進去，由廣到細，由淺人深，最后第4年，12年級學(xué)生必須選擇科技項目的研究課題來研究。科研項目與課程緊密相連，先有學(xué)生的興趣，學(xué)校再設(shè)計相關(guān)課程，比如有些學(xué)生對通過電腦讀取人類大腦的腦電波產(chǎn)生很大興趣，學(xué)校因此建立神經(jīng)科學(xué)課程，建立神經(jīng)科學(xué)實驗室，不少課程是建立在學(xué)生課題的基礎(chǔ)上。
學(xué)生選擇的研究項目都是真實的、立足于解決現(xiàn)實問題的研究，有些研究屬高端前沿，因此對科學(xué)實驗室的要求非常高，公立學(xué)校沒有資金購買，就想辦法尋求相關(guān)科技公司、研究機構(gòu)、大學(xué)的支持。85％的學(xué)生在學(xué)校進行研究，學(xué)校在相關(guān)單位的幫助下建立了神經(jīng)科學(xué)實驗室、能源實驗室、化學(xué)分析實驗室、海洋生物實驗室等13個高端實驗室，另外有15％的學(xué)生到外面的大學(xué)、研究機構(gòu)做研究。所有的學(xué)生必須自己找研究方向，學(xué)生要讀大量的科學(xué)文獻，讀學(xué)兄學(xué)姐的研究報告，與當(dāng)?shù)乜茖W(xué)家討論問題，有的學(xué)生特別有靈感，能夠創(chuàng)造自己嶄新的研究項目，如有學(xué)生研究人造衛(wèi)星，在課內(nèi)做研究，在課外尋求社會各界給予支持，找當(dāng)?shù)厝嗽煨l(wèi)星公司給予支持。學(xué)校與公司、政府、大學(xué)、科研機構(gòu)合作，這是學(xué)校成功的因素，公司會給學(xué)校提供很多機會，進一步推進研究項目，學(xué)生提出研究報告給公司。
學(xué)校還特別關(guān)注學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，組織各種活動，如環(huán)境保護、社區(qū)服務(wù)，組織高中學(xué)生為小學(xué)生服務(wù)，周末向當(dāng)?shù)氐男W(xué)生介紹科學(xué)研究，幫助小學(xué)生培養(yǎng)研究精神，從而使自己的學(xué)生有一種自覺的社會擔(dān)當(dāng)。學(xué)校舉行一年一度的科學(xué)研究大會，表彰優(yōu)秀成果，將優(yōu)秀的作品刊登在學(xué)校的雜志上。
中美對比：我們的問題在哪里?
托馬斯·杰弗遜科技高中的外在條件并不特殊，甚至遠遠比不上中國的高中，特別是不像北京、上海的實驗性示范性高中那么豪華、那么漂亮，但是他們在科學(xué)人才的早期培養(yǎng)上遠遠走在我們的前面，走在世界的前面，讓人震撼。由此可以得出結(jié)論，如果中國基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育不加改變的話，未來科學(xué)世界的高峰仍然是美國人的，我們很難趕上。大家知道，誰占據(jù)了科學(xué)的制高點，誰就占據(jù)了全球經(jīng)濟的制高點，占據(jù)了整個世界發(fā)展的制高點。我們要想在科技創(chuàng)新領(lǐng)域趕上美國，必須改變基礎(chǔ)教育的英才培養(yǎng)模式，舍此，別無選擇。
很少聽到美國人談?wù)摼⑷瞬诺呐囵B(yǎng)，因為這個方面他們做得很好，所以他們根本不需要談；他們最喜歡談的是不讓一個孩子掉隊，因為他們在教育均衡方面做得不夠好。因此千萬不要誤讀美國基礎(chǔ)教育，不要以為他們只重視均衡，實際上他們特別重視英才培養(yǎng)。
當(dāng)我們在痛批英才教育、著力解決教育均衡問題的時候，美國人一邊號召不讓一個孩子掉隊，一邊悄悄把少數(shù)英才少年緊緊抓住，對高端人才進行卓有成效的早期培養(yǎng)；當(dāng)我們的優(yōu)秀學(xué)生在拼命做題的時候，他們在動手做實驗；當(dāng)我們的精英高中學(xué)生仍然在為分數(shù)、高考拼搏的時候，他們在做科學(xué)研究課題；當(dāng)我們的英才少年在搞奧林匹克競賽的時候，他們在研究攻克癌癥，他們在制造火箭，他們在開發(fā)新能源，他們在做火星探測器。這些年來，我們的重點高中也搞課題，但那多半是點綴；我們也搞研究性學(xué)習(xí)，但那多半是紙上談兵；我們的學(xué)生也會寫科研論文，但時常是老師幫忙，甚至是父母代勞；我們有些高中也有一些像模像樣的所謂實驗設(shè)施，但那多半是博物館型的，觀摩的意義大于動手的意義；我們一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校也有一些實驗設(shè)施，但很可惜，這些學(xué)生只會操作，不習(xí)慣于創(chuàng)造，而英才學(xué)生更是只做題，不去研究創(chuàng)造，不去制作具體東西，不出產(chǎn)品。但美國人是真抓實干，走進這里的13個實驗室，每個實驗室都是堆滿了各種工具、材料和各種半成品，看似雜亂無章，但其實自然真實，他們是在做真研究，做真課題，做實實在在的科學(xué)研究，做推動人類進步的發(fā)明創(chuàng)造。接待我們的一個該校高三學(xué)生興奮地告訴我們：托馬斯·杰弗遜科技高中學(xué)生制造的火箭將于2012年春天升上太空。這樣的真研究比比皆是，是他們每一個高中學(xué)生的必修課。
他們將杜威“做中學(xué)”的思想，赫爾巴特的學(xué)科教學(xué)的思想，建構(gòu)主義的研究探索體驗的學(xué)習(xí)思想，把看似矛盾的各種學(xué)派教學(xué)思想全部整合在一起，形成了有效的育人方式，培養(yǎng)了一批批真正的科學(xué)技術(shù)人才。他們會做，最基本的動手能力、實驗?zāi)芰h遠超過我們的學(xué)生；他們會讀，離開老師的時候，他們自學(xué)了大量學(xué)科教材、科學(xué)著作，形成了比我們的學(xué)生更加廣博、更加深入的理論知識系統(tǒng)，為創(chuàng)造研究打下了深厚的知識基礎(chǔ)；他們會問，不斷地向書本發(fā)問，向教師發(fā)問，向科學(xué)家發(fā)問，向自然和社會發(fā)問，形成了他們質(zhì)疑探索的可貴精神；他們會學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主研究，自我表達，將自己的研究成果用文字、用他們親手創(chuàng)造的物品表達出來。相反，我們的學(xué)生多半只會做題。
今天中國最杰出的學(xué)校尚且基本停留在應(yīng)試升學(xué)的準(zhǔn)備上，國家的創(chuàng)新人才從哪里培養(yǎng)?中國高端科技人才的培養(yǎng)，從起步上比美國至少晚了10年(筆者認為，中國從初中、高中乃至大學(xué)本科，很少有真正意義上的科學(xué)研究)。而美國差不多是放掉了一大批中等人才、初等人才，讓他們隨心所欲、隨行就市、順其自然，能學(xué)到什么程度就學(xué)到什么程度(數(shù)學(xué)相當(dāng)于中國初中二年級水平的高中生，也能夠高中畢業(yè))，想學(xué)什么就學(xué)什么(大量的非學(xué)科類的選修課程)，但是他們抓住了極少數(shù)高端人才，從初中開始就進入到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。從初中到大學(xué)本科畢業(yè)，這個10年是一個人一生中最少保守思想、最容易接受新鮮事物、最容易產(chǎn)生新創(chuàng)意、想象力創(chuàng)造力最為活躍的10年。因此，我們在提倡教育均衡的同時，也要重視少數(shù)高智商學(xué)生的發(fā)展。上海學(xué)生參加PISA測試的成績已經(jīng)證明了，我們目前的狀況是，低端學(xué)生不低，高端學(xué)生不高。讓高智商的學(xué)生去重復(fù)做一些低層次的試題，浪費了大好光陰，錯失了開發(fā)他們科學(xué)潛質(zhì)的寶貴時光，讓人痛惜，讓人扼腕!
這里當(dāng)然有我們民族文化的問題，我們相對更加功利，更加實惠，更加注重眼前，更加看重分數(shù)，就是因為分數(shù)能給學(xué)生帶來好的高校、好的專業(yè)。要解決這個問題，當(dāng)然不能指望即刻改變功利實惠的文化環(huán)境，但是可以改變政策，改變招生政策，對極少數(shù)高端科技人才，我們完全可以取消高考，代之以全面衡量學(xué)生的科學(xué)研究能力、科學(xué)素養(yǎng)，比如可以請大學(xué)教授以集體質(zhì)性考核的方式錄取學(xué)生進入一流高校。要改變一種文化，首先要從改變政策做起，為什么不能解放優(yōu)秀學(xué)生?為什么不能在教育均衡發(fā)展取得階段性成果之后，抓緊培養(yǎng)高端優(yōu)秀人才?
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