專(zhuān)家解讀福建新高考方案

　　今年年初，教育部發(fā)布了關(guān)于新高考改革推進(jìn)的工作動(dòng)態(tài)，確定福建、河北、遼寧、江蘇、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市啟動(dòng)高考綜合改革，從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，至此就有14個(gè)省市加入到高考的改革大軍中來(lái)。日前，福建省公布了高考改革的具體方案。

　　今天請(qǐng)3位專(zhuān)家權(quán)威解讀，一起來(lái)看！

從新高考改革中把握發(fā)展機(jī)遇
福建師范大學(xué)校長(zhǎng)、教授   王長(zhǎng)平

　　新高考改革是一項(xiàng)綜合性的、重大的教育改革,與高校綜合改革密切相關(guān)，高校唯有深刻解讀和思考新高考改革之“變”，才能在新時(shí)代新要求中把握發(fā)展新機(jī)遇。

　　一、新高考改革帶來(lái)了什么變化
　　與以往的高考模式相比，新高考改革在選考科目、評(píng)價(jià)方式、錄取模式等方面作出較大調(diào)整，主要體現(xiàn)在三變：
　　一是選考科目變“套餐”為“自助餐”。新的“3+1+2”高考改革方案一共有12種不同的組合方式。這種新高考模式既尊重了考生的自主選擇權(quán)，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。二是招生錄取變“唯分?jǐn)?shù)論”為“兩依據(jù)、一參考”。依據(jù)教育部規(guī)定建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，明確普通本科院校招生錄取主要依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，即可概括為“兩依據(jù)、一參考”的招生錄取模式，體現(xiàn)了人才選拔培養(yǎng)規(guī)律。三是錄取模式變“一元選拔模式”為“多元錄取模式”。高職院校實(shí)行分類(lèi)考試，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，避免與普通教育做簡(jiǎn)單的類(lèi)比和層次區(qū)分。考生可以選擇大學(xué)、大學(xué)也可以選拔考生，考生可以根據(jù)自身學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展意愿有多次、多樣的選擇；大學(xué)可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色實(shí)施更科學(xué)、多元的選拔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”有所選、大學(xué)“教”有所選。新高考改革主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家對(duì)多樣化高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新人才選拔的需要，適應(yīng)高等學(xué)校多樣化辦學(xué)、特色辦學(xué)的需要，有利于各級(jí)各類(lèi)學(xué)?？茖W(xué)選拔人才。
　　歸根結(jié)底，新高考改革最根本也是最值得肯定的“變”，在于它撬動(dòng)中學(xué)教學(xué)改革和高校綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)注學(xué)生在高中階段的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)；既要求高中學(xué)校能夠從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)布局育人模式，還要求高校能夠以學(xué)生發(fā)展來(lái)綜合考慮學(xué)生錄取情況，用“教育生態(tài)系統(tǒng)重建”的方式讓高考新政“安全著陸”，為學(xué)生成才、國(guó)家選才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，新高考改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)最終指向人才培養(yǎng)模式變革，總體上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇、個(gè)性培養(yǎng)與特長(zhǎng)發(fā)展，符合新時(shí)代中國(guó)教育的發(fā)展方向。
　　二、新高考改革給高校帶來(lái)了什么影響
　　新高考改革也將給新時(shí)代高校綜合改革帶來(lái)機(jī)遇。一是有利于高?？茖W(xué)選才。新高考是評(píng)價(jià)體系和選拔標(biāo)準(zhǔn)的改革，破除唯分?jǐn)?shù)
　　論的積弊，為高校全方位考察和靈活選才提供有效途徑，從而招到符合專(zhuān)業(yè)需求素養(yǎng)的，有志于在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生。二是有利于高校公平競(jìng)爭(zhēng)。新的錄取模式，打破了高校身份的藩籬，高校和專(zhuān)業(yè)需要更多地關(guān)注質(zhì)量和特色，以吸引更好的生源。三是有利于推進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)。新高考改革倒逼了高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，勢(shì)必推動(dòng)高校在專(zhuān)業(yè)、課程、師資、管理等方面進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平、教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等。
　　任何改革都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，新高考改革也給高校辦學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)：一是對(duì)高校招生工作提出了更高的要求。如果說(shuō)以往高校招辦的招生工作更多體現(xiàn)為“照辦”，即只需要按照高考的分?jǐn)?shù)段錄取考生，那么，新高考改革增加考生和高校、專(zhuān)業(yè)的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)考生與高校、專(zhuān)業(yè)更好的雙向匹配。在新高考改革方案基本上確定了考什么、怎么考的前提之下，怎么招、怎么錄在很大程度上決定著生源的質(zhì)量和基礎(chǔ)，招生便成為高校人才培養(yǎng)工作往前延伸的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。高校層面將會(huì)越來(lái)越體會(huì)到新高考改革后招生工作的復(fù)雜性。二是對(duì)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。新高考方案強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇，學(xué)生“擇大學(xué)”變?yōu)椤皳駥?zhuān)業(yè)”或“擇院校+專(zhuān)業(yè)組”，必然對(duì)高校專(zhuān)業(yè)格局帶來(lái)較大沖擊。在原來(lái)以高校為單位的選拔模式里，高校的社會(huì)影響力掩蓋了專(zhuān)業(yè)的影響力，高校的綜合實(shí)力可以彌補(bǔ)其冷門(mén)
　　和弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)的不足。新高考后，學(xué)校由前臺(tái)退居后臺(tái)，專(zhuān)業(yè)直接走向前臺(tái)，接受學(xué)生的評(píng)判和選擇。過(guò)去依靠學(xué)校的整體聲譽(yù)帶動(dòng)所有專(zhuān)業(yè)招生的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。由于各專(zhuān)業(yè)間生源競(jìng)爭(zhēng)將冷熱不均，部分專(zhuān)業(yè)可能面臨生源不足的窘境。三是對(duì)高校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提出了更高的要求。新高考制度的實(shí)施，各專(zhuān)業(yè)的生源知識(shí)背景結(jié)構(gòu)更趨多元化，將加劇教學(xué)及管理難度。各專(zhuān)業(yè)間的教育資源配置不均將加劇，不利于高校的專(zhuān)業(yè)生態(tài)平衡。
　　三、認(rèn)清新高考改革之“變”，關(guān)鍵是為了“我們?cè)趺醋觥?/strong>
　　新高考改革不是中學(xué)教育一家之事。高考作為連接高中與大學(xué)的橋梁，新高考改革需要中學(xué)發(fā)力，同樣也需要高校給力，為新高考改革提供更多的支持。
　　一是創(chuàng)新招生錄取工作，從“照辦”到“早辦”，從“選分”到“選人”，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)招生”。新高考賦予高校更多的招生自主權(quán)，促使高校在招生工作啟動(dòng)之前，就要提早做好以下工作：其一，對(duì)高校自身的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)特色有清晰的界定和把握，然后對(duì)照學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)，對(duì)希望錄取生源的知識(shí)能力基礎(chǔ)、個(gè)性素養(yǎng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行清晰的界定，并在此基礎(chǔ)上確定招生選拔的方式或衡量標(biāo)準(zhǔn)；其二，對(duì)所希望錄取生源的知識(shí)、能力等多方面的基礎(chǔ)要求有較清晰的規(guī)定，如選考科目的劃定、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的篩選和使用；其三，制定相對(duì)有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)與選拔方式。微觀層面還包括制度化的工作體系與流程設(shè)計(jì)、年度招生工作與方案宣傳，以及招生隊(duì)伍的組織與實(shí)際工作的開(kāi)展等。
　　二是創(chuàng)新學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化品牌特色，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)培育”。新高考改革使高校專(zhuān)業(yè)將直接面向市場(chǎng)，家長(zhǎng)和考生對(duì)高校專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度不斷提升，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平將直接影響優(yōu)秀生源是否報(bào)考。高校要根據(jù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面突出自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，打造本校品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)，并強(qiáng)化品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)的帶頭、示范作用。福建師范大學(xué)作為我省有著深厚師范底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)的院校，更應(yīng)該關(guān)心、關(guān)注新高考改革貫通高中與大學(xué)培養(yǎng)體系的特征，在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)發(fā)力，有所作為。
　　三是創(chuàng)新高校綜合改革，加強(qiáng)招生、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和就業(yè)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)育人”。新高考改革既考驗(yàn)高校的招生智慧,也考驗(yàn)高校的管理智慧，倒逼學(xué)校改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善從招生到就業(yè)的育人體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)育人”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、成功就業(yè)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。
　　察勢(shì)者智，順勢(shì)者贏。正如習(xí)近平總書(shū)記指出的：“潮流來(lái)了，跟不上就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰?！备母锸怯蓡?wèn)題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問(wèn)題中深化。高考新政并不僅是一項(xiàng)具體的方案，還是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)不斷借鑒吸收，不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在新高考改革中，高校應(yīng)當(dāng)率先垂范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以創(chuàng)新精神勇于自我革新，逢山開(kāi)路，遇水架橋，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和路徑創(chuàng)新，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。

福建新高考改革對(duì)高校招生選才的要求
福建農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處   曾炳生

　　《福建省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》于日前公布實(shí)施。新高考采用“3+1+2”科目設(shè)置模式，采用“院校+專(zhuān)業(yè)組”投檔錄取模式，擴(kuò)大了考生與高校的雙向選擇權(quán)，對(duì)高校的招生選才提出了新要求，將推動(dòng)高校與高中的有效聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)高校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　一、“3+1+2”科目設(shè)置模式滿(mǎn)足高校招生選才的需求
　　“3+1+2”科目設(shè)置模式要求在物理和歷史2門(mén)科目中選擇1門(mén)。在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這樣的設(shè)置有助于高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校按照物理科目組合、歷史科目組合兩類(lèi)分列招生計(jì)劃，將選考科目的要求明確到每一個(gè)招生專(zhuān)業(yè)中，既能有效對(duì)接傳統(tǒng)高考文理分科模式，又能契合高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的需要，可以較為有效地保障高校與新高考改革的平穩(wěn)銜接。
　　“3+1+2”高考改革方案的選考科目有12種組合方式，打破了傳統(tǒng)高考非文即理限制，滿(mǎn)足了學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展意愿進(jìn)行多樣性選擇的需求，為考生升學(xué)時(shí)填報(bào)院校和專(zhuān)業(yè)志愿提供了更大的選擇空間，擴(kuò)大了考生的選擇權(quán)。例如，高校的某專(zhuān)業(yè)選科要求為“任選化學(xué)、生物”，不論考生的首選科目是物理還是歷史，其選考科目中只要有一門(mén)是化學(xué)或生物，就可以填報(bào)該校該專(zhuān)業(yè)，增加了考生可選擇專(zhuān)業(yè)的范圍。高校專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)選考科目時(shí)，可在不同的組合中尋找最大“公約數(shù)”，既增大了專(zhuān)業(yè)招生選才的范圍，又提高了專(zhuān)業(yè)招生選才的契合度。同時(shí)，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)選考科目，有助于高校對(duì)選考科目相同的專(zhuān)業(yè)實(shí)行大類(lèi)招生培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化培養(yǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
　　二、“院校+專(zhuān)業(yè)組”的本科投檔錄取模式兼顧了考生與高校的選擇權(quán)
　　“院校+專(zhuān)業(yè)組”的本科投檔錄取模式有助于高校優(yōu)化招生專(zhuān)業(yè)設(shè)置。高校在制定各專(zhuān)業(yè)的選考科目要求時(shí)，可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化招生專(zhuān)業(yè)對(duì)選考科目的要求，掌握了招生專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的主動(dòng)權(quán)。高校既可以設(shè)置包含較多專(zhuān)業(yè)的院校專(zhuān)業(yè)組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合；也可以設(shè)置某些專(zhuān)業(yè)組只包含少量專(zhuān)業(yè)，甚至只有1個(gè)專(zhuān)業(yè)，兼容按專(zhuān)業(yè)招生的特點(diǎn)。該投檔錄取模式有助于高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，進(jìn)一步明確各專(zhuān)業(yè)招生選才的方向，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，提高專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展水平。
　　“院校+專(zhuān)業(yè)組”投檔錄取模式有助于提高考生錄取機(jī)會(huì)和高校專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足率。一所院校內(nèi)的所有專(zhuān)業(yè)，被分?jǐn)偟搅瞬煌瑢?zhuān)業(yè)組，每個(gè)專(zhuān)業(yè)組內(nèi)招生專(zhuān)業(yè)的總數(shù)量有所減少，考生填報(bào)的專(zhuān)業(yè)志愿被調(diào)劑比率將會(huì)降低。被調(diào)劑錄取考生數(shù)的減少，最終體現(xiàn)在增加了考生的錄取機(jī)會(huì)和專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度，提高了高校的選拔滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)契合度。同時(shí)，高校可在同一專(zhuān)業(yè)組內(nèi)調(diào)劑志愿，也有利于保障學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量。
　　三、新高考改革為高校招生選才提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)
　　新高考背景下，高校生源的競(jìng)爭(zhēng)將逐漸體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)組或?qū)I(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。一些辦學(xué)質(zhì)量不高、社會(huì)不認(rèn)可、考生不認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)，生源數(shù)量和質(zhì)量可能出現(xiàn)下滑，將面臨優(yōu)質(zhì)生源減少或大類(lèi)專(zhuān)業(yè)分流時(shí)難以接收到優(yōu)秀學(xué)生的狀況，生存壓力大。品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)將逐漸成為學(xué)校招生選才的金字招牌，這將有助于打破高?！肮逃猩矸荨保龠M(jìn)院校提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，為高校招生選才提供更加公平的良性競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。
　　由于生源競(jìng)爭(zhēng)將逐漸體現(xiàn)為不同學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)或?qū)W校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量將得到教師的更多支持和認(rèn)同，促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在高校未來(lái)的招生選才過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師將逐漸從幕后走到臺(tái)前，從高校走入中學(xué)，促進(jìn)高校與高中開(kāi)展更為深入的交流合作，形成較為完整的人才培養(yǎng)鏈條。高校的招生管理部門(mén)將承擔(dān)更多的服務(wù)職能，招生宣傳的側(cè)重點(diǎn)也要與時(shí)俱進(jìn)，從以提升學(xué)校知名度為主的宣傳方式，向兼顧專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)變。
　　面對(duì)新高考改革在招生選才上帶來(lái)的新變化，高校應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，銜接高中教育，搭建招生選才的橋梁；院系應(yīng)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)危機(jī)意識(shí)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)生源的多樣化和差異化，注重特色發(fā)展，增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，樹(shù)立招生選才的品牌；高校招生工作應(yīng)向前延伸、主動(dòng)銜接中學(xué)，向后牽引招生、培養(yǎng)、就業(yè)的聯(lián)動(dòng)，成為學(xué)校一項(xiàng)全局、全域、全季的工作。

選擇性考試科目等級(jí)轉(zhuǎn)換分的計(jì)算
福州一中數(shù)學(xué)正高級(jí)教師   陳德燕

　　省政府發(fā)布了我省高考綜合改革方案，這個(gè)方案符合我省高中教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際和學(xué)生多樣化發(fā)展需求。周邊學(xué)生及同行對(duì)方案大多比較認(rèn)可，但對(duì)等級(jí)轉(zhuǎn)換賦分規(guī)則希望能有進(jìn)一步的了解。為使得大家對(duì)為什么要實(shí)行等級(jí)轉(zhuǎn)換賦分與怎么進(jìn)行等級(jí)轉(zhuǎn)換賦分，特別是賦分轉(zhuǎn)化原則及方式有進(jìn)一步的了解，特將自己研讀的心得整理與大家分享，期望對(duì)大家的理解有所裨益。
　　在我省思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這6門(mén)選擇性考試科目中，物理、歷史這2門(mén)科目采用原始分計(jì)分，思想政治、地理、化學(xué)、生物4門(mén)科目則采用等級(jí)轉(zhuǎn)換賦分，等級(jí)轉(zhuǎn)換具體規(guī)則如下：思想政治、地理、化學(xué)、生物原始分滿(mǎn)分各為100分，以等級(jí)轉(zhuǎn)換分計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。每科在轉(zhuǎn)換時(shí)，以30分作為等級(jí)轉(zhuǎn)換分的賦分起點(diǎn)，等級(jí)轉(zhuǎn)換分滿(mǎn)分為100分。將每科考生的原始分從高到低劃分為A、B、C、D、E共5個(gè)等級(jí)，各等級(jí)人數(shù)所占比例分別為15%、35%、35%、13%和2%。將A至E等5個(gè)等級(jí)內(nèi)的考生原始分，依照等比例轉(zhuǎn)換原則，分別轉(zhuǎn)換到100～86分、85～71分、70～56分、55～41分和40～30分五個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間，得出考生的等級(jí)轉(zhuǎn)換分。每科計(jì)算等級(jí)轉(zhuǎn)換的考生人數(shù)即轉(zhuǎn)換基數(shù)，具體為實(shí)際參加該科目考試的人數(shù)，不含因違紀(jì)作弊被取消該科成績(jī)的考生。
　　由于思想政治、地理、化學(xué)、生物這4門(mén)選擇性考試科目考生群體不同、試卷難度不同，使得其考試科目的原始分不具有可比性。賦分，本質(zhì)是等位次分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換，使得選考不同科目的考生的成績(jī)具有可加性，進(jìn)而在總體水平上衡量考生的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)在總體水平上的排序。因此，需要將不同科目的原始分按照等比例規(guī)則通過(guò)轉(zhuǎn)換得到等級(jí)轉(zhuǎn)換分（轉(zhuǎn)換后考生選擇性考試科目成績(jī)排隊(duì)順序不變），以解決選擇性考試科目的原始分不具有可比性的問(wèn)題。
　　賦分或分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換步驟為：
　　第一步：依據(jù)原始分確定所在的等級(jí)。
　　依據(jù)實(shí)考成績(jī)排序，確定各等級(jí)兩極的分?jǐn)?shù)。如，某學(xué)科考試成績(jī)前15%考生的最高分為99分，最低分為83分，則該科A等級(jí)的實(shí)考分?jǐn)?shù)區(qū)間為，某考生的該學(xué)科原始分為86分，則所在的等級(jí)為A等。同樣可得B等級(jí)的實(shí)考分?jǐn)?shù)區(qū)間，由此確定各原始分對(duì)應(yīng)的等級(jí)。
　　第二步：根據(jù)各等級(jí)轉(zhuǎn)換后分?jǐn)?shù)區(qū)間對(duì)應(yīng)表確定轉(zhuǎn)換后分?jǐn)?shù)區(qū)間。
　　附：各等級(jí)轉(zhuǎn)換后分?jǐn)?shù)區(qū)間（賦分區(qū)間）對(duì)應(yīng)表。